Avui he treballat els projectes telemàtics i, encara que va ser la meva exposició a classe, he fet aquest resum:
PROJECTES TELEMÀTICS
Consisteix a dur a terme unes determinades activitats conjuntament amb altres escoles.
OBJECTIUS
- Promoure el coneixement que volem ensenyar
- Fomentar el treball cooperatiu
- Incentivar l’ús de les Noves Tecnologies als centres educatius
- Impulsar la relació entre alumnes de diversos centres
FACTORS PER AFAVORIR UN SEGUIMENT CORRECTE
- Resoldre els dubtes. Comunicació amb el coordinador del projecte
- Cal facilitar als alumnes el coneixement i seguiment global de les activitats
- Treball amb altres alumnes virtuals
- El coneixement de les activitats per part dels mestres implicats
PASSOS A SEGUIR PER LA CREACIÓ D’UN PROJECTE TELEMÀTIC
- Triar la idea
- Inscripció al projecte
- Nomenar les persones responsables del projecte
INSCRIPCIÓ
- Es fa a través de l’espai web on hi trobem el formulari corresponent
EXEMPLES DE PROJECTES TELEMÀTICS:
http://www.escolacristiana.org/xarsec/comarques/
http://www.seccat.com/xarsec_projectes/nadal/nadal2003/llegirpostal.htm
lunes, 30 de junio de 2008
lunes, 16 de junio de 2008
I també... XTEC
XTEC
És una pàgina que té la finalitat de dotar uns reculls de recursos didàctics.
Aquests són alguns dels apartats que trobem dins la pàgina de XTEC:
Escola oberta: Trobem informació d’assignatures de primària i secundària. Podem accedir a elles amb continguts i exercicis.
Formació permanent: Té la funció de dinfondre les activitats del Pla de Formació Permanent del Departament d’Educació, adreçades al professorat de tots els nivells i així facilitar la inscripció del professorat a les activitats.
Serveis educatius: Serveis que ofereixen la possibilitat de desenvolupar projectes de treball per a l’estudi i l’experimentació.
Webs de centres: Apareixen les pàgines webs de tots els centres educatius de Catalunya.
Estudis: Apareixen les pàgines webs de tots els centres educatius de Catalunya.
Donar una volta al món: Aquesta pàgina en porta a webs d’associacions i entitats, recursos per a l’aula, serveis els centres.
Punt de trobada: Aquesta secció dóna a conèixer activitats de participació al professorat i l’alumnat, experiències i projectes de cooperació. També incorpora experiències innovadores i materials específics procedents d’actuacions i projectes centrals en la difusió i la promoció de les tecnologies de la informació a l’educació.
L’atenció al usuari: Dona suport tècnic en tecnologies de la informació dels centres educatius i usuaris de XTEC.
El programa d’informàtica Educativa (PIE) del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya dóna l’oportunitat a tots els docents de tenir un identificador i així tenir l’alta als serveis de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC) dintre dels serveis d’Internet.
Es donen tres dades personals:
- Identificador
- La contrasenya
- L’adreça de correu o e-mail
És una pàgina que té la finalitat de dotar uns reculls de recursos didàctics.
Aquests són alguns dels apartats que trobem dins la pàgina de XTEC:
Escola oberta: Trobem informació d’assignatures de primària i secundària. Podem accedir a elles amb continguts i exercicis.
Formació permanent: Té la funció de dinfondre les activitats del Pla de Formació Permanent del Departament d’Educació, adreçades al professorat de tots els nivells i així facilitar la inscripció del professorat a les activitats.
Serveis educatius: Serveis que ofereixen la possibilitat de desenvolupar projectes de treball per a l’estudi i l’experimentació.
Webs de centres: Apareixen les pàgines webs de tots els centres educatius de Catalunya.
Estudis: Apareixen les pàgines webs de tots els centres educatius de Catalunya.
Donar una volta al món: Aquesta pàgina en porta a webs d’associacions i entitats, recursos per a l’aula, serveis els centres.
Punt de trobada: Aquesta secció dóna a conèixer activitats de participació al professorat i l’alumnat, experiències i projectes de cooperació. També incorpora experiències innovadores i materials específics procedents d’actuacions i projectes centrals en la difusió i la promoció de les tecnologies de la informació a l’educació.
L’atenció al usuari: Dona suport tècnic en tecnologies de la informació dels centres educatius i usuaris de XTEC.
El programa d’informàtica Educativa (PIE) del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya dóna l’oportunitat a tots els docents de tenir un identificador i així tenir l’alta als serveis de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC) dintre dels serveis d’Internet.
Es donen tres dades personals:
- Identificador
- La contrasenya
- L’adreça de correu o e-mail
EXERCICIS XTEC:
1. Vol fer una classe de jocs per cicle inicial...
http://www.xtec.es/~mescoi/
2. quan són les proves d’accés a cicles formatius?
http://www.xtec.cat/fp/index.htm
quan estem dins d’aquesta pàgina, anem a la part esquerra superior i la primera opció que tenim, cicles formatius és on tenim que clicar. Després ens anem a un apartat dins de la pàgina cicles formatius que diu, proves d’accés. Quan hem clicat proves d’accés hem d’anar a convocatòria. Aquí trobarem el dia de les proves.
3. Mestre de primària de 37 anys especialitzada en educació física considera que les matemàtiques mai han sigut el seu fort, donat això té la necessitat de formar-se per a l’ensenyament de matemàtiques per poder orientar els seus alumnes.Tria el programa de formació de matemàtiques que creguis que és el més indicat i anomena els objectius generals i els seus continguts.
http://www.xtec.es/formacio/matematiques/progama_matematiques/index.htm
4. Una vegada ja teniu el títol de mestre voleu buscar informació sobre el projecte educatiu dels diferents centres de Catalunya.
http://www.xtec.es/cgi/cerca_centres
5. Com podem saber quines són les matèries o àrees obligatòries que s’han de fer dins de l’educació primària.
http://www.xtec.es/estudis/primaria/nou_curriculum_pri.htm
1. Vol fer una classe de jocs per cicle inicial...
http://www.xtec.es/~mescoi/
2. quan són les proves d’accés a cicles formatius?
http://www.xtec.cat/fp/index.htm
quan estem dins d’aquesta pàgina, anem a la part esquerra superior i la primera opció que tenim, cicles formatius és on tenim que clicar. Després ens anem a un apartat dins de la pàgina cicles formatius que diu, proves d’accés. Quan hem clicat proves d’accés hem d’anar a convocatòria. Aquí trobarem el dia de les proves.
3. Mestre de primària de 37 anys especialitzada en educació física considera que les matemàtiques mai han sigut el seu fort, donat això té la necessitat de formar-se per a l’ensenyament de matemàtiques per poder orientar els seus alumnes.Tria el programa de formació de matemàtiques que creguis que és el més indicat i anomena els objectius generals i els seus continguts.
http://www.xtec.es/formacio/matematiques/progama_matematiques/index.htm
4. Una vegada ja teniu el títol de mestre voleu buscar informació sobre el projecte educatiu dels diferents centres de Catalunya.
http://www.xtec.es/cgi/cerca_centres
5. Com podem saber quines són les matèries o àrees obligatòries que s’han de fer dins de l’educació primària.
http://www.xtec.es/estudis/primaria/nou_curriculum_pri.htm
Primers apunts per examen de recuperació
Bé ja hem acabat el primer curs i, el balanç ha estat molt bó. Encara que toca la pera haver d'estudiar per una assignatura i a sobre que sigui del primer quadrimestre. Per això vull començar a fer una recopilació d'apunts perquè sigui més fàcil refrescar la memòria.
He començat per fer un resum de la pissarra digital. Tema que van exposar alguns dels meus companys, que ara no recordo. Aquest ha estat el resum:
PISSARRA DIGITAL
La pissarra, permet de projectar i comentar en les classes qualsevol document o treball realitzat pels professors i estudiants, i constitueix una finestra a través de la qual podem entrar a les aules els recursos educatius que proporcionen els mitjans de comunicació i Internet.
L’ús resulta extremadament senzill per a tots, ja que no es requereixen més coneixements informàtics que saber escriure amb l’ordinador i navegar per Internet.
El professorat necessita nous mitjans (infraestructures, recursos didàctics...) i una sòlida formació pedagògica (no n’hi ha prou amb la pedagogia de fa uns anys) que li faciliti un adequat coneixement sobre aquestes noves situacions i li proporcioni recursos metodològics per a poder realitzar amb eficiència i eficàcia la seva tasca mediadora en els aprenentatges dels seus alumnes.
Entre els recursos que les noves tecnologies (TIC) posem a l’abast dels docents, la “pissarra digital” constitueix, sense dubte, el que proporciona un major potencial didàctic.
Composició i Connexió:
Realment es composa d’un ordinador que projecta la seva imatge a través de la seva connexió amb un vídeo projector.
El vídeo-projector projecta la imatge que tenim a la pantalla sobre qualsevol superfície projectable. Si aquesta superfície de projecció permet que el professor situat front la pissarra amb un llapis electrònic a la seva mà pugui realitzar anotacions manuscrites i a la vegada controlar l’ordinador, estem parlant de la PDI “pissarra digital interactiva”.
És una eina que posada en mans del professor i dels seus alumnes, permet com diu la paraula interactuar, i proporciona unes possibilitats didàctiques molt interessants.
pissarra digital:
sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador i un videoprojector, que permet projectar continguts digitals en un format idoni per a la visualització en grup. Es pot interactuar sobre les imatges projectades mitjançant els perifèrics de l'ordinador: rateta, teclat...
pissarra digital interactiva:
sistema tecnològic , generalment integrat per un ordinador, un videoprojector i un dispositiu de control de punter, que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals en un format idoni per a la visualització en grup. Es pot interactuar directament sobre la superfície de projecció
La PISSARRA DIGITAL permet:
- Escriure i dibuixar des de l’ordinador i amb colors (“funció pissarra”, utilitzant un editor de textos).
– Reutilitzar les pissarres tradicionals.
– Visualitzar text, imatge, so...
– Interactuar amb programes i persones.
A més, també permet:
– Escriure directament damunt de la pissarra, subratllats...
– Interactuar des de la pantalla amb els programes.
– Disposar d’altres utilitats del software associat a la PDI.
L’escriptura directa sobre el tauler-pissarra:
— Resulta més còmoda i immediata (no és necessari recórrer al ratolí ni al teclat, ja que es pot disposar en pantalla d’un teclat “virtual”) i no es perd en contacte visual amb els estudiants.
pissarra blanca o pantalla interactiva videoprojector ordinador
— L’escriptura directa sobre la gran pantalla tàctil resulta especialment útil per
a alumnes amb poques habilitats psicomotrius que s’inicien en l’escriptura
i per a estudiants amb necessitats educatives especials.
— Els subratllats permeten de destacar alguns aspectes importants de les explicacions
de manera natural i immediata.
— Escriure directament amb el punter sobre el tauler en alguns casos pot facilitar
l’expressió dels estudiants.
La interacció directa amb el tauler-pissarra:
— Resulta més còmoda (no és necessari recórrer al ratolí ni al teclat) per interactuar amb el software.
— Permet de mantenir el contacte visual amb el grup dels estudiants.
— La gran mida de la pantalla tàctil facilita la interacció amb els programes: selecció d’opcions...
— Hi pot haver una triple interacció, per exemple: el professor davant l’ordinador, alguns alumnes davant la pissarra interactiva i la resta de la classe participant des dels seus seients.
El software associat:
— Proporciona noves funcionalitats: gestió de pissarres, captura d’imatges i pantalles, zooms, plantilles, recursos educatius diversos, conversió de text manual a text imprès...
Inconvenients de la pissarra digital:
El problema més significatiu és l’ombra en la pantalla que es pot solucionar si hi ha una bona instal·lació del videoprojector, la millor forma és que estigui instal·lat al sostre i a prop de la pantalla.
En quant a la pissarra digital interactiva també hi ha el problema del calibratge que si el videoprojector és mòbil es pot perdre. Això no és un problema greu ja que, si es fa bé, la pantalla és pot calibrar en un moment.
Plantejaments pedagògics per a l’ús de la pissarra digital
Mitjançant l’ús de la pissarra digital, pretenem desenvolupar un ensenyament:
- centrat en l’activitat col·laborativa dels alumnes.
- Que hi hagi interacció amb moltes activitats.
- D’aquesta manera els estudiants desenvolupen la seva autonomia en l’aprenentatge i construeixen coneixements significatius.
L’objectiu és l’elaboració de coneixements que potenciïn el desenvolupament personal i permetin de comprendre i transformar la realitat.
Característiques fonamentals:
- El professor deixa de ser el principal transmissor d’informació i es converteix en mediador, intermediari entre la cultura i els estudiants.
- Orienta els aprenentatges de recursos educatius i activitats d’aprenentatge.
- Orienta l’accés dels estudiants als canals informatius i comunicatius del ciberespai.
- Guia en la selecció i estructuració de la informació disponible.
- Realitza una avaluació formativa i assessora.
- Gestiona dinàmiques de grup i motiva.
En definitiva es pretén:
- Que comprenguin i planifiquin la tasca que han de realitzar.
- Seleccionin i organitzin la informació disponible de manera crítica i creativa.
- Elaborin aquesta informació i la integrin significativament en els seus coneixements previs, atenent visions multiculturals.
- Que apliquin aquests coneixements a la vida real.
- Que contrastin i avaluïn els objectius establerts i els resultats obtinguts.
- La pissarra digital facilita la posada en comú i valoració col·lectiva de les activitats realitzades pels grups d’alumnes, com també la presentació contextualitzada de les presentacions del professor i la participació dels alumnes en qualsevol activitat que es realitzi a l’aula.
- S’ha de procurar que el paper dels estudiants sigui actiu i més autònom en l’organització de les seves activitats d’aprenentatge.
He començat per fer un resum de la pissarra digital. Tema que van exposar alguns dels meus companys, que ara no recordo. Aquest ha estat el resum:
PISSARRA DIGITAL
La pissarra, permet de projectar i comentar en les classes qualsevol document o treball realitzat pels professors i estudiants, i constitueix una finestra a través de la qual podem entrar a les aules els recursos educatius que proporcionen els mitjans de comunicació i Internet.
L’ús resulta extremadament senzill per a tots, ja que no es requereixen més coneixements informàtics que saber escriure amb l’ordinador i navegar per Internet.
El professorat necessita nous mitjans (infraestructures, recursos didàctics...) i una sòlida formació pedagògica (no n’hi ha prou amb la pedagogia de fa uns anys) que li faciliti un adequat coneixement sobre aquestes noves situacions i li proporcioni recursos metodològics per a poder realitzar amb eficiència i eficàcia la seva tasca mediadora en els aprenentatges dels seus alumnes.
Entre els recursos que les noves tecnologies (TIC) posem a l’abast dels docents, la “pissarra digital” constitueix, sense dubte, el que proporciona un major potencial didàctic.
Composició i Connexió:
Realment es composa d’un ordinador que projecta la seva imatge a través de la seva connexió amb un vídeo projector.
El vídeo-projector projecta la imatge que tenim a la pantalla sobre qualsevol superfície projectable. Si aquesta superfície de projecció permet que el professor situat front la pissarra amb un llapis electrònic a la seva mà pugui realitzar anotacions manuscrites i a la vegada controlar l’ordinador, estem parlant de la PDI “pissarra digital interactiva”.
És una eina que posada en mans del professor i dels seus alumnes, permet com diu la paraula interactuar, i proporciona unes possibilitats didàctiques molt interessants.
pissarra digital:
sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador i un videoprojector, que permet projectar continguts digitals en un format idoni per a la visualització en grup. Es pot interactuar sobre les imatges projectades mitjançant els perifèrics de l'ordinador: rateta, teclat...
pissarra digital interactiva:
sistema tecnològic , generalment integrat per un ordinador, un videoprojector i un dispositiu de control de punter, que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals en un format idoni per a la visualització en grup. Es pot interactuar directament sobre la superfície de projecció
La PISSARRA DIGITAL permet:
- Escriure i dibuixar des de l’ordinador i amb colors (“funció pissarra”, utilitzant un editor de textos).
– Reutilitzar les pissarres tradicionals.
– Visualitzar text, imatge, so...
– Interactuar amb programes i persones.
A més, també permet:
– Escriure directament damunt de la pissarra, subratllats...
– Interactuar des de la pantalla amb els programes.
– Disposar d’altres utilitats del software associat a la PDI.
L’escriptura directa sobre el tauler-pissarra:
— Resulta més còmoda i immediata (no és necessari recórrer al ratolí ni al teclat, ja que es pot disposar en pantalla d’un teclat “virtual”) i no es perd en contacte visual amb els estudiants.
pissarra blanca o pantalla interactiva videoprojector ordinador
— L’escriptura directa sobre la gran pantalla tàctil resulta especialment útil per
a alumnes amb poques habilitats psicomotrius que s’inicien en l’escriptura
i per a estudiants amb necessitats educatives especials.
— Els subratllats permeten de destacar alguns aspectes importants de les explicacions
de manera natural i immediata.
— Escriure directament amb el punter sobre el tauler en alguns casos pot facilitar
l’expressió dels estudiants.
La interacció directa amb el tauler-pissarra:
— Resulta més còmoda (no és necessari recórrer al ratolí ni al teclat) per interactuar amb el software.
— Permet de mantenir el contacte visual amb el grup dels estudiants.
— La gran mida de la pantalla tàctil facilita la interacció amb els programes: selecció d’opcions...
— Hi pot haver una triple interacció, per exemple: el professor davant l’ordinador, alguns alumnes davant la pissarra interactiva i la resta de la classe participant des dels seus seients.
El software associat:
— Proporciona noves funcionalitats: gestió de pissarres, captura d’imatges i pantalles, zooms, plantilles, recursos educatius diversos, conversió de text manual a text imprès...
Inconvenients de la pissarra digital:
El problema més significatiu és l’ombra en la pantalla que es pot solucionar si hi ha una bona instal·lació del videoprojector, la millor forma és que estigui instal·lat al sostre i a prop de la pantalla.
En quant a la pissarra digital interactiva també hi ha el problema del calibratge que si el videoprojector és mòbil es pot perdre. Això no és un problema greu ja que, si es fa bé, la pantalla és pot calibrar en un moment.
Plantejaments pedagògics per a l’ús de la pissarra digital
Mitjançant l’ús de la pissarra digital, pretenem desenvolupar un ensenyament:
- centrat en l’activitat col·laborativa dels alumnes.
- Que hi hagi interacció amb moltes activitats.
- D’aquesta manera els estudiants desenvolupen la seva autonomia en l’aprenentatge i construeixen coneixements significatius.
L’objectiu és l’elaboració de coneixements que potenciïn el desenvolupament personal i permetin de comprendre i transformar la realitat.
Característiques fonamentals:
- El professor deixa de ser el principal transmissor d’informació i es converteix en mediador, intermediari entre la cultura i els estudiants.
- Orienta els aprenentatges de recursos educatius i activitats d’aprenentatge.
- Orienta l’accés dels estudiants als canals informatius i comunicatius del ciberespai.
- Guia en la selecció i estructuració de la informació disponible.
- Realitza una avaluació formativa i assessora.
- Gestiona dinàmiques de grup i motiva.
En definitiva es pretén:
- Que comprenguin i planifiquin la tasca que han de realitzar.
- Seleccionin i organitzin la informació disponible de manera crítica i creativa.
- Elaborin aquesta informació i la integrin significativament en els seus coneixements previs, atenent visions multiculturals.
- Que apliquin aquests coneixements a la vida real.
- Que contrastin i avaluïn els objectius establerts i els resultats obtinguts.
- La pissarra digital facilita la posada en comú i valoració col·lectiva de les activitats realitzades pels grups d’alumnes, com també la presentació contextualitzada de les presentacions del professor i la participació dels alumnes en qualsevol activitat que es realitzi a l’aula.
- S’ha de procurar que el paper dels estudiants sigui actiu i més autònom en l’organització de les seves activitats d’aprenentatge.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
